Воспитатель, обеспечивающий персональное сопровождение (или тьютор) – относительно новая профессия для белорусского образования, однако весьма востребованная в сфере инклюзивного образования. Его главная задача – помочь ребенку с особенностями развития (у нас в районе в частности – с расстройствами аутистического спектра) адаптироваться и социализироваться в образовательной среде.

Людмила Козлова работает воспитателем персонального сопровождения с 2019 года. По образованию она – учитель истории. Но по семейным обстоятельствам на некоторое время уходила из профессии, а когда вернулась, ей предложили попробовать себя в тьюторстве и направили в Калинковичский районный центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, а оттуда – на курсовую подготовку по новой специальности. Учеба Людмиле Анатольевне «зашла», а вот первый опыт оказался комом, после которого ее стали посещать мысли, что она совершенно не подходит для этой профессии. Время показало, что ошибалась: просто на тот момент у нее было недостаточно знаний и опыта для работы с данной категорией детей, что помешало наладить контакт с первым подопечным.

– Это был подросток выше меня на две головы с уже сложившимся характером, привычками. Он не воспринимал меня от слова совсем, как я ни старалась. Может, через полгода-год мы бы в итоге притерлись, но родители вскоре приняли решение перевести его на домашнее обучение, а я попросила руководство ЦКРОиР дать мне подопечного помладше. И вот с первого сентября 2019 года я сопровождаю Варвару: нахожусь с ней на уроках, помогаю преодолевать трудности в организации продуктивной деятельности на занятиях и в свободное время, справляться с эмоциями и поддерживать дружеские отношения с одноклассниками, всегда рядом во время приемов пищи, на прогулке и в группе продленного дня, оказываю посильную помощь при выполнении домашнего задания. В этом году вместе с Варюшей мы перешли в шестой класс СШ №1, – рассказывает Людмила Анатольевна и не скрывает, что в первые месяцы с девочкой было достаточно непросто: сначала та сторонилась незнакомого человека, потом истериками проверяла границы дозволенного и пыталась установить свои, затем они вместе с родителями развивали в ней усидчивость и внимательность, столь необходимые для освоения школьной программы.

Сложный период продлился около полугода, и сегодня педагог вспоминает о нем с улыбкой (а тогда даже плакала от собственного бессилия), ведь с тех пор Варвара сделала огромный шаг вперед в своем развитии: стала гораздо спокойнее, усидчивее и самое главное – самостоятельнее, заговорила небольшими предложениями. Конечно, Людмилу Анатольевну греет, что есть в этом и ее заслуга, но при этом подчеркивает, что не только ее одной:

– А еще – родителей Варюши Елены Сергеевны и Руслана Васильевича, с которыми мы абсолютно совпали во взглядах на воспитание и которые не жалеют времени на свою особенную дочь, учителей-дефектологов СШ №1 Надежды Николаевны Соболевой и Олеси Васильевны Евтушенко, на уроках которых даже мне интересно, директора ЦКРОиР Елены Александровны Круговцовой, которая никогда не отказывает в консультативной и методической помощи.

Пока мы с Людмилой Анатольевной общаемся, Варвара складывает пазлы. Делает это быстро и уверенно. После пазлов, познакомившись со мной, предлагает поиграть в мяч.

– Пазлы и подвижные игры Варюша любит больше всего. Еще нравится, когда ей читают, а вот сама читать подленивается, хотя у нее достаточно хорошо получается. Похуже обстоят дела с письмом, но и его потихоньку осваиваем, – рассказывает Людмила Анатольевна, параллельно очень спокойно объясняя девочке, почему сейчас не время для подвижных игр. И тут же признается, что благодаря тьюторству развила в себе много полезных качеств, помогающих справляться с трудностями не только на работе, но и в повседневной жизни:
– Научилась слышать и слушать, стала стрессоустойчивее, спокойнее, терпимее и к себе, и к окружающим. Это даже муж и дочери заметили, от которых часто слышу, что в этой профессии я нашла себя.

Напоследок прошу Людмилу Анатольевну дать несколько советов молодым коллегам, которые находятся в начале профессионального пути, а также тем, кто присматривается к данной специальности:

– Самое главное – полюбить ребенка, найти к нему подход, а сверхзадача – добиться взаимности, стать ему настоящим другом. Это непросто, но возможно. Сперва нужно пообщаться с роди­телями и понять особенности подопечного. Ведь кажды­й ребенок индивидуален: кто-то хорошо понимает устну­ю речь, кому-то коммуникация дается гораздо сложнее, кто-то излишне эмоционален... Обязательно запастись терпением и не отмахиваться от помощи и советов коллег.

И если вы не случайный человек в этой профессии, то всё получится. Как у нас с Варварой. Точно знаю, когда придет ее время выпускаться из школы, буду очень сильно грустить.

Как сообщили в Калинковичском районном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации сегодня в районе 13 воспитателей осуществляют персональное сопровождение 13 детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в пяти учреждениях общего среднего образования, в двух – дошкольного образования, а также один – в центре. Первые же специалисты появились в 2018 году.

– Многие считают воспитателя персонально сопровождения «тенью» ребенка, но это в корне неверно. Его задача – тесно сотрудничать с учителем класса, учителем-дефектологом, педагогом-психологом, воспитателем группы продленного дня, администрацией и создавать условия для успешного включения учащегося в образовательный процесс учреждения образования с учетом его особых образовательных потребностей и возможностей, – поясняет директор ЦКРОиР Елена Круговцова. – Также он помогает ребенку преодолевать трудности в коммуникации, адаптироваться в школе и классе, учит общаться со сверстниками, формирует умение ориентироваться в учреждении образования и за его пределами, оказывает посильную помощь в выполнении санитарно-бытовых умений и навыков, организует учебную, игровую и досуговую деятельность таким образом, чтобы подопечный стремился проявлять самостоятельность при выполнении различных поручений.

Если в 2002 году детей с РАС в нашей стране насчитывалось 115, то на начало текущего года их было около 5000, что в свою очередь ставит перед государством проблему нехватки квалифицированных специалистов (в частности – воспитателей персонального сопровождения) со знанием специфических приемов, методов работы с данной категорией детей, недостаточность знаний по созданию адаптивной образовательной среды и адаптации учебных программ.

В процессе курсовой подготовки педагогических работников обучить всему невозможно, поэтому в ряде педагогических колледжей Беларуси (Речица, Гомель, Минск, Волковыск, Пинск) можно освоить специальность «Педагогическое сопровождение». Благодаря этим специалистам особенные дети получат возможность не находиться на индивидуальном обучении и не оставаться отделенными от окружающего мира, а социализироваться и жить полноценной жизнью в среде своих сверстников.